3 er. Encuentro Nacional de Mujeres en Venezuela

Rendicion Total - Enfocandonos en la vision de Dios 16-18 de Octubre -Las Esperamos

Niños con autismo

Queremos recomendar el Blog que ha comenzado Laura. Laura es mama de un niño autista. Creemos que ese puede ser un espacio precioso de intercambio, aprendizaje, comunicacion,bendición, animo etc. Ahi va la direccion. www.autismo-diariodeunamadre.blogspot.com

¡Desde el vientre de tu madre¡

Llega una mujer muy asustada al consultorio de su ginecólogo y le dice: - Doctor: por favor ayúdeme, tengo un problema muy serio. Mi bebé aún no cumple un año y ya estoy de nuevo embarazada. No quiero tener hijos en tan poco tiempo, prefiero un espacio mayor entre uno y otro… El médico entonces le preguntó: - Muy bien, entonces ¿que quiere que yo haga? Ella respondió: - Deseo interrumpir mi embarazo y quiero contar con su ayuda. El médico se quedó pensando un poco y después de algún tiempo de silencio le dice a la mujer: - Creo que tengo un método mejor para solucionar el problema y es menos peligroso para usted. La mujer sonrió, pensando que el médico aceptaría ayudarla. Él siguió hablando: - Vea bien señora, para no tener que estar con dos bebés a la vez en tan corto espacio de tiempo, vamos a matar a este niño que está en sus brazos. Así usted podrá descansar para tener el otro, tendrá un periodo de descanso hasta que el otro niño nazca. Si vamos a matar, no hay diferencia entre uno y otro de los niños. Y hasta es más fácil sacrificar éste que usted tiene entre sus brazos puesto que usted no correrá ningún riesgo. La mujer se asustó y dijo: - ¡No, doctor! ¡Que horror! ¡Matar a un niño es un crimen! También pienso lo mismo, señora, pero me pareció usted tan convencida de eso, que por un momento pensé en ayudarla- El médico sonrió y después de algunas consideraciones, vio que su lección surtía efecto. Convenció a la madre que no hay la menor diferencia entre matar un niño que ya nació y matar a uno que está por nacer, y que está vivo en el seno materno. ¡EL CRIMEN ES EXACTAMENTE EL MISMO! ¿Sabes desde cuándo Dios te ama? ¡Desde el vientre de tu madre!

Web recomendado

Visitaron ya la pagina web de la Region Sudamerica? http://samnaz.org

Treinta Enfoques de Oración Por Tu Esposo

Adaptado por Susan McKeithen del libro “El Poder de Una Esposa Que Ora” Por Stormie Omartian 1. Su Esposa (Ora por tí misma: Romanos 15:5 y 14:19, 1 Cor. 1:10) 2. Su Trabajo (Prov. 22:39, Prov. 23:4,5; Eccl. 10:18, Salmo 90:17) 3. Sus Finanzas (Lucas 12:31, Eccl. 5:19, Prov. 28:27, Salmo 37:25) 4. Su Sexualidad (1 Cor. 6:18-20, 6:13, Prov. 5:15-19) 5. Su Afecto (Efes. 5:28, 29; 1 Cor. 10:24, Fil. 2: 1,2) 6. Sus Tentaciones (Salmo 101:3, Prov. 25:28, 1 Cor. 10:13, Santiago 1:13-15) 7. Su Mente (Fil. 4: 6,7; 2 Cor. 10:3-5, Rom. 8:6, Marcos 12:30) 8. Sus Miedos (Salmo 34:4, 7; 23:4, 27:1; Is. 41:10) 9. Su Propósito (1 Cor. 7:17, 2 Tes. 1:11, Ef. 1:17-19, Salmo 20:4) 10. Sus Elecciones (1 Cor. 3:19, Salmo 16:7, Prov. 19:21, Prov. 1:7, Prov. 28-30) 11. Su Salud (1 Cor. 3:16, Rom. 12:1, Jer. 33:6, Salmo 103:2,3) 12. Su Protección (Prov. 30:5, Salmo 37:32,33; Salmo 17:5,7,8; Salmo 18: 2,3) 13. Sus Dificultades (Santiago 1:2,3; 1 Pedro 1:6,7; Salmo 55:22, Salmo 71:20,21) 14. Su Integridad (Prov. 31:23, Mat. 7:18,19; Prov. 25:8-10, Salmo 64:2,3) 15. Su Reputación (Salmo 31:17,18; Mat. 5:11,12; Prov. 25:8-10; Mat. 5:16) 16. Sus Prioridades (Mat. 6:33, Fil. 2:4, Mat. 6:24, Mat. 13:45,46; Mat. 4:10) 17. Sus Relaciones (Heb. 10:24,25; Mat. 5:23,24; 1 Juan 1:7, Lucas 17:3,4) 18. Su Rol de Padre (Prov. 13:24, Ef. 6:4, Prov. 17:6 - 3:12 - 23:24 - 29:17) 19. Su Pasado (Apoc. 21:5, Salmo 23:3, Salmo 147:3, Is. 43:18, 19; Ef. 4:22-24) 20. Su Actitud (Mat. 12:35, Mat. 5:8, Fil. 4:6,7,11; Prov. 25:28, 1 Cor. 13:2) 21. Su Matrimonio (1 Cor.10:12, Mat.18:19,20; Heb.13:4, Ecc.4:9,10; 1Cor 7:10,11) 22. Sus Emociones (Prov. 22:24,25; Salmo 40:1-3 y 17, Lucas 21:19, Is.61:3) 23. Su Camino de Vida (Salmo 84:11, Prov. 28:18, Mat. 7:14, Rom. 8:8, Jer. 10:23, Is. 33:15,16) 24. Su Hablar(Ef. 4:31, Fil 2:14,15; Salmo 34:12-13, Mat. 15:18, Ecc. 10:12) 25. Su Arrepentimiento(Mat.10:26,Prov.15:33, 1Juan 3:21,22; Salmo 19:12 y 139:23,24) 26. Su Liberación (Salmo 31:15, Fil. 1:6, Lucas 4:18, Salmo 18:16-19 y 18:2,3) 27. Su Obediencia(Mat. 19:17, Mat. 7:24-27, Jer. 7:23, Prov. 3:1-3, Tito 3:1,2) 28. Su Autoestima(1 Cor 11:7, Rom. 8:29, 2 Cor. 3:18, Santiago 1:23-25, Is. 60:1) 29. Su Fe (Rom 10:17, Mat. 19:26, Gal. 2:20, Rom. 5:1, Mat. 17:20, Santiago 1:6-8) 30. Su Futuro(Prov. 29:18, Rom. 8:17, Jer.29:11 y 31:17, Col. 1:9,10; Salmo 27:4) Stormie Omartian

Descansa en paz "El funeral del No puedo"

Extraido del libro "Sopa de Pollo para el alma"- Bajalo gratuitamente de www.scribd.com/doc/6531786/Canfield-Hansen-Sopa-de-Pollo-Para-El-Alma - 457k - La clase de cuarto grado de Donna se parecía a muchas otras que yo había visto antes. Los niños se sentaban en cinco filas de seis pupitres. La mesa de la maestra estaba a la entrada del aula, frente a los alumnos. El tablero de anuncios destacaba algunos trabajos de los chicos. En la mayoría de los aspectos parecía un aula típica de la escuela elemental tradicional y, sin embargo, el día que yo entré por primera vez me pareció diferente. Era como si allí hubiera una corriente de entusiasmo. Donna era una maestra veterana de una pequeña ciudad del estado de Michigan, a quien sólo le faltaban dos años para retirarse. Además, participaba como voluntaria en un proyecto de desarrollo que abarcaba al personal de todo el condado y que yo había organizado y respaldaba. La enseñanza se centraba en el aprendizaje de ideas del lenguaje artístico que permitieran a los alumnos sentirse satisfechos consigo mismos y hacerse cargo de su propia vida. La tarea de Donna consistía en asistir a las sesiones de formación y llevar a la práctica los conceptos que surgieran de aquella iniciativa. Me instalé en un asiento vacío al fondo del aula y me puse a observar. Todos los alumnos estaban participando en la tarea, que consistía en llenar una hoja de papel con ideas y sugerencias. La niña más próxima a mí, de unos diez años, estaba llenando su página de «No puedos». «No puedo chutar una pelota de fútbol más allá de la segunda base.» «No puedo hacer divisiones de más de tres cifras.» «No puedo conseguir que Debbie sea amiga mía.» Había llenado la página hasta la mitad y no parecía que hubiera acabado el tema. Seguía escribiendo con determinación y persistencia. Recorrí la fila, mirando al pasar los papeles de algunos niños. Todos estaban escribiendo las cosas que no podían hacer. «No puedo hacer la vertical.» «No puedo correr más de doscientos metros sin descanso.» «No puedo comer más de un bollito.» Mi curiosidad se había despertado y decidí preguntar a la maestra qué era lo que estaba pasando, pero como al acercarme vi que ella también estaba escribiendo, decidí no interrumpirla. «No puedo conseguir que la madre de John venga a las reuniones de la escuela.» «No puedo conseguir que mi hija llene el depósito del coche.» «No puedo hacer que Alan use las palabras en vez de los puños.» Frustrado en mis esfuerzos por determinar por qué los estudiantes y la maestra se dedicaban a escribir enunciados negativos en vez de otros más positivos, que empezaran por «Puedo», volví a mi asiento para continuar mis observaciones. Los alumnos siguieron escribiendo durante unos diez minutos. Casi todos llenaron su página y algunos incluso empezaron otra. —Terminad la página que estáis haciendo y no empecéis otra —fue la consigna que dio Donna para indicar que pusieran fin a su actividad. Después, dio instrucciones de que cada uno doblara su papel por la mitad, lo llevara hasta su mesa y lo dejara en una caja de zapatos vacía. Una vez recogidos todos los papeles, Donna añadió el suyo. Tapó la caja, se la puso debajo del brazo y salió del aula hacia el pasillo, seguida por todos los alumnos. El último de la fila era yo. A mitad del pasillo la procesión se detuvo. Donna entró un momento en el cuarto de herramientas del portero y volvió a salir con una pala. Con la pala en una mano y la caja de zapatos en la otra, salió con los niños de la escuela y se fue hasta el rincón más alejado del jardín, más allá del patio de recreo. ¡Iban a enterrar los «No puedos»! La excavación les llevó unos diez minutos porque la mayoría de los niños querían participar. Cuando el hoyo alcanzó casi un metro, la excavación se detuvo. La caja de los «No puedos» fue debidamente colocada en el fondo del hoyo y rápidamente cubierta de tierra. Treinta y un niños de diez y once años estaban de pie ante el hoyo recién cavado. Cada uno tenía por lo menos una página llena de «No puedos» en la caja de zapatos, a más de un metro bajo tierra, lo mismo que su maestra. En ese momento, Donna pidió a todos, niños y niñas, que se tomaran de las manos e inclinaran la cabeza. Rápidamente, todos, unidos por las manos y con la cabeza baja, formaron un círculo alrededor del hoyo, ahora transformado en tumba. Donna pronunció una plegaria de despedida. —Amigos, hoy estamos reunidos para honrar la memoria del «No puedo». Mientras estuvo con nosotros en la tierra, afectó a las vidas de todos, de unos más que de otros. Su nombre, desdichadamente, ha sido pronunciado en todos los edificios públicos... en escuelas, ayuntamientos, en el trabajo e incluso en el parlamento. «Hemos buscado para "No puedo" un último lugar de reposo y una lápida que lleva su epitafio. Le sobreviven sus hermanos y su hermana, "Quiero", "Puedo" y "Lo haré inmediatamente". No son tan bien conocidos como el célebre difunto y aún no tienen la fuerza y el poder que éste tenía. Tal vez algún día, con vuestra ayuda, dejen en el mundo una huella mucho más importante. «Ojalá que "No puedo" descanse en paz y que en su ausencia todos los presentes rehagan su vida y sigan adelante. Amén.» Mientras escuchaba la oración fúnebre, me di cuenta de que esos niños no olvidarían jamás aquel día. La actividad era simbólica, una metáfora de la vida. Era una vivencia que quedaría fijada para siempre en el inconsciente y también en el consciente. Escribir los «No puedos», enterrarlos y oír la oración fúnebre era un importante esfuerzo por parte de aquella maestra, y ese esfuerzo todavía no había concluido. Terminada la ceremonia, los estudiantes se dieron la vuelta y volvieron a la escuela, donde tuvo lugar una reunión. Celebraron el funeral del «No puedo» con bizcochos, palomitas de maíz y zumos de fruta. Como parte de la celebración, Donna recortó una gran lápida de cartón. En la parte superior escribió «No puedo» y las letras RIP en el medio, abajo añadió la fecha. La lápida de cartón siguió colgada de la pared del aula durante el resto del año. En las raras ocasiones en que alguno de los alumnos olvidaba el acto y decía «No puedo», Donna se limitaba a señalarle el signo del RIP. Entonces, el niño o la niña recordaba que «No puedo» había muerto y buscaba otra forma para expresarse. Yo no fui uno de los alumnos de Donna, ella era una de los míos. Sin embargo, aquel día aprendí de ella una lección inolvidable.Ahora, años después, cada vez que oigo decir «No puedo» vuelvo a ver las imágenes de aquel funeral en la clase de cuarto grado y, como aquellos estudiantes, recuerdo que «No puedo» ha muerto. Chick Moorman